2026年4月27日上午，yl23455永利集团一流双语课程成果汇报展暨教学研讨会顺利举行，yl23455永利集团张自力院长、魏东霞副院长，yl23455永利集团张捷、姜雯昱、黄喆、彭念姣、杨莹莹老师及各教研室教师共同参与本次活动。会上多位教师围绕一流课程建设主题，分享了各自在教学实践中的探索与成果，重点展示了混合式教学、OBE理念融合及课程思政融入等方面的具体做法。
魏东霞教授以“持续改进赋能《计量经济学（双语）》一流课程建设”为题进行分享，介绍了教学团队如何将“两性一度”要求与课程内容进行深度融合。《计量经济学（双语）》课程团队通过对学生线上学习行为数据进行分析，发现学生在学习通平台上的章节学习时长与期末考试分数之间存在显著的正向关系，。基于这一数据的研究反馈，指导教学团队在后续的课程教学中，有针对性地加强学生线上章节知识点学习环节的关注与引导，例如优化章节任务点的设置、增加线上学习反馈机制等。教学团队通过以上研究发现，通过持续改进来赋能《计量经济学（双语）》课程建设。这一做法切实体现了以数据分析驱动教学决策、以持续改进反哺教学实践的闭环机制，使课程建设在动态调整中不断优化。此外，课程还积极融入“三全育人”理念，强调在教学全过程、全方位中落实育人目标，形成全员参与的育人合力，推动知识传授与价值引领的有机统一。
在“全球视野、数智融合与课程思政协同下的《管理学（双语）》一流课程改革实践”分享中，张捷老师系统介绍了课程建设的具体路径。课程采用线上线下混合式教学模式，并结合BOPPPS教学模型，围绕课前、课中、课后三个环节，系统推进线上资源的建设与应用。为帮助学生更清晰地掌握课程知识结构，张老师构建了知识图谱，重点针对易错点和易混淆点进行梳理与辨析，提升了学习的针对性与效率。在教学内容设计上，课程注重国际化教学资源的引入，结合相关学术论文，拓宽学生的全球视野。同时，将中国早期管理思想作为课程思政的重要内容，引导学生将个人学习规划与国家创新型发展目标相结合，增强学习的现实意义与价值导向。在教学评价方面，课程综合运用了问卷调查、小组反思日志、督导与同行评价，以及教学论文等多种方式，既关注线上线下混合教学的实际效果，也注重培养学生的反思能力与自我改进意识。
在“基于OBE与产教融合的《国际金融（双语）》一流课程改革探索”分享中，彭念姣老师围绕OBE（成果导向教育）理念与产教融合思路，系统阐述了课程设计逻辑与实施路径。课程实现了从教师本位向学生本位的根本转变，以学习成果为出发点，反向设计教学内容与评价方式，并鼓励学生通过小组互评提升学习主动性与协作能力。在目标设定上，课程将学习成果划分为知识、能力与职业素养三个递进层次。核心教学内容涵盖金融市场与工具、文化金融分析能力、金融实务操作与风险管理能力，注重在理论学习与实践训练中培养学生的批判性思维与创新意识。为支撑高阶能力培养，课程设置了高阶能力评估环节，如财务报表分析任务，帮助学生提升综合分析能力。同时，引入实务技能认证，如彭博终端考核，增强学生的行业实践能力与就业竞争力。
在课程改革经验分享中，姜雯昱老师围绕两门双语课程分别介绍了不同的建设思路与实践举措。在《统计学（双语）》课程中，姜老师开展了针对性双语与全英教学，并融入思政元素的线上线下混合式教学。为更好地适应国际学生的学习需求，课程以访谈形式跟进国际学生的学习进展与理解情况，注重教学内容的国际适配性。整体上，课程在价值引领与国际适配双核驱动下，持续推进《统计学（双语）》一流课程的改进与优化。在“思政融入与AI赋能《概率论（双语）》一流课程教学改革实践”的分享中，姜老师则聚焦教学手段的创新，进行了课程实验创新与教具创新，采用“任务加实验”的教学设计，强化了学生的动手实践与问题解决能力，有效激发了学生的学习兴趣。同时，借助数字化软件赋能线下课程，实现了知识点讲解的动态可视化与实物化，形成虚实结合的教学方式。
在黄喆老师围绕“基于OBE理念的《微积分I（双语）》多维教学改革与一流课程建设探索”所做的分享中，课程设计的核心逻辑是以学生学习成果为导向，注重承前启后的教学衔接。一方面，课程内容在起点上有意识地对标高中数学知识体系，帮助学生实现从高中到大学数学学习的平稳过渡；另一方面，在教学目标上兼顾后续专业课程对数学基础的需求，增强课程的服务性与支撑力。
在具体教学实施中，黄老师课后设置了具有启发性的讨论题，鼓励学生在思考与交流中深化对微积分概念的理解。同时，课程积极融入思政元素，例如结合导弹轨道设计等应用场景讲解相关数学原理，在激发学生爱国热情的同时增强数学学习的现实意义。此外，课程还明确了具体任务点，并开设课后习题课，帮助学生巩固所学内容，提升学习效果。整体上，课程改革体现了OBE理念指导下多维发力的建设思路。
在杨莹莹老师分享的“基于任务引擎的《商务英语视听说Ⅲ》翻转课堂教学实践与反思”中，课程以翻转课堂为基本框架，依托任务引擎驱动教学过程。杨老师在混合式课程中系统组织了小组合作学习，要求学生在完成各环节任务后上传截图、音频和视频材料，以此记录学习过程并促进彼此间的交流与反馈。杨老师对线上教学方式给予充分认可，并积极引入中文MOOC资源，帮助学生更准确地理解课程中的专业内容与背景知识。在此基础上，课程进一步要求学生进行英文输出，通过口语展示、小组汇报等形式强化语言应用能力。这一设计不仅提升了学生的课堂参与度，也有效锻炼了商务环境下的英语表达与沟通能力。整体而言，该教学实践体现了任务驱动与翻转课堂的有机结合，为商务英语类课程的混合式教学提供了可操作的参考路径。
在本次一流课程建设分享活动中，多位青年教师在会后积极围绕课程建设与具体教学实施问题，主动向经验丰富的主讲教师请教交流。主讲教师团队也结合各自课程改革经验，从教学理念、课程设计到课堂操作细节进行了耐心解答与案例分享。现场讨论氛围浓厚，交流内容务实深入，体现了青年教师对教学能力提升和课程持续改进的高度重视，也为后续教学团队的协同建设与经验传承打下了良好基础。此次分享体现了教师们在一流课程建设中的扎实探索，注重教学过程的持续改进与学生中心理念的落实，为课程教学改革提供了可参考的实践经验。本次教研活动，总结了国际教育学近三年一流课程建设的成效，为未来持续提升我校高水平国际化办学打下了坚实的基础，为新时代课程改革注入了新的思路和动力！
